Parcours Intervention psychosociale par la nature et l’aventure

Techniques d’éducation spécialisée (351.A1)

Présentation

Pourquoi choisir le DEC en éducation spécialisée ?

Découvre une formation qui te permettra de t’épanouir dans le domaine de l’intervention psychosociale. En choisissant d’étudier dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée au Cégep de Thetford, tu apprendras à intervenir auprès d’un large éventail de clientèles vivant différentes difficultés d’adaptation biopsychosociale, allant des enfants présentant des retards de développement jusqu’aux personnes en perte d’autonomie liée au vieillissement. Des cours passionnants favorisant l’apprentissage sur le terrain t’attendent. Notre équipe enseignante passionnée et engagée t’aidera à rayonner dans les domaines qui t’intéressent et à te préparer pleinement pour une carrière en éducation spécialisée, avec des salaires intéressants.

Comme le principal outil de la personne éducatrice est sa personnalité, cette formation favorise d’abord le développement personnel puis professionnel, le tout axé sur la réalité humaine !

Tu apprendras à…

Observer, analyser et déceler les besoins des personnes en difficulté d’adaptation
Concevoir, animer et évaluer des activités prétextes au développement humain
Élaborer et appliquer des interventions, les évaluer et en faire la révision
Intervenir auprès de personnes en difficulté d’adaptation et de leurs proches
Accompagner des personnes vivant des difficultés d’adaptation : santé mentale, trouble de comportement, d’apprentissage, trouble du spectre de l’autisme, déficience physique et intellectuelle, perte d’autonomie, délinquance juvénile, vivant une situation de violence conjugale, de dépendances ou de troubles neurologiques, etc.
Intervenir en situation de crise
Développer une polyvalence qui te permettra de travailler auprès de clientèles variées dans des milieux diversifiés
Évaluer les besoins, les capacités et les habitudes de vie de la personne en difficulté à l’aide de divers processus

Important

En étudiant au Cégep de Thetford, tu pourrais avoir accès à différentes formes d’aide financière, comme des prêts et des bourses, tout au long de ton parcours collégial. Notre Service d’aide financière est là pour t’accompagner dans tes démarches.

Découvrir les bourses

Heures de stage 900

Taux de placement 100% Source : MELS, Relance des finissants, 2023

Source : MELS, Relance des finissants, 2023

Viens faire la différence !

UNIQUE— Utilisation de la réalité virtuelle comme outil d’apprentissage permettant l’immersion dans divers contextes d’intervention
Utilisation d’approches en émergence comme le plein air, la nature et les arts
900 heures de stages qui pourront être effectuées dans un large éventail de milieux et de contextes
Dès la première année de formation, contact interactif avec des personnes présentant des difficultés d’adaptation
Simulations de situations vécues dans l’intervention | gestion d’une crise, relation d’aide
Témoignages de personnes expertes en intervention et de personnes vivant ou ayant vécu les problèmes d’adaptation étudiés
Possibilité de stages à l’étranger | Maroc, France, Nord-du-Québec
Passerelles universitaires possibles en psychoéducation
Plusieurs visites dans les milieux d’intervention

Tu habites à plus de 60 km du Cégep de Thetford ?

Inscris-toi et cours la chance d’obtenir une bourse Parcours de 7 500 $ par année.
Certaines conditions s’appliquent.

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Un programme au cœur de la nature et de l’aventure !

Au Cégep de Thetford, tu auras l’opportunité d’intégrer un parcours unique : l’Intervention psychosociale par la nature et l’aventure (IPNA) !

Un cours par session te plongera en pleine nature, transformant le plein air en véritable terrain d’apprentissage. Tes capacités d’adaptation seront stimulées, te permettant d’améliorer ta connaissance de soi, mais également tes aptitudes à utiliser la nature et l’aventure pour répondre aux besoins diversifiés de ta future clientèle. Tout comme dans le parcours régulier, tu acquerras de l’expérience auprès de différentes clientèles : déficience physique, santé mentale, dépendance. Bonne nouvelle : le parcours IPNA n’est pas réservé aux athlètes. Ce qui compte, c’est ta détermination et l’envie d’apprendre autrement !

Consule notre vidéo explicative de l'IPNA

La réalité virtuelle au service de la communauté étudiante !

Bien que les relations humaines soient au cœur de notre programme, tu auras la chance d’apprendre dans un milieu où la technologie est à ta disposition ! Afin de bien préparer ton entrée sur le terrain, l’équipe enseignante du programme a développé divers scénarios à l’aide de la réalité virtuelle. Tu pourras ainsi vivre certaines situations d’intervention plus délicates en toute sécurité et gagner en confiance avant d’interagir sur le terrain. Les scénarios élaborés t’amènent également à faire des choix en fonction de la situation mise en scène, ce qui favorise grandement tes apprentissages. La réalité virtuelle te donne de surcroit accès à des milieux d’intervention qui sont plus difficilement accessibles. Il s’agit donc d’une expérience des plus enrichissantes !

Un travail où tu pourras faire la différence !

Que tu veuilles travailler auprès d’enfants, de personnes ayant des difficultés d’adaptation, des troubles de comportement, vivant une situation de violence conjugale, de dépendances ou de troubles neurologiques ou encore auprès de personnes âgées, tu pourras exercer ta passion dans une multitude de milieux. Notre équipe enseignante dévouée et motivée t’aidera à définir avec quelle clientèle tu te sens le plus à l’aise et te donnera tous les outils nécessaires pour ton intégration au marché du travail !

Centres jeunesse
Centres de réadaptation en déficience physique
Centres de réadaptation en déficience intellectuelle
Milieu scolaire
CLSC
Organismes communautaires
Centres hospitaliers
Centres de la petite enfance
Centres d’hébergement
Et plus encore !

Grille de cours

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Session 1 - Automne

Cours de la formation générale

Pondération 0-2-1

Pondération 3-1-3 Le cours de Philosophie et Rationalité est un cours de formation générale qui vise à introduire l’élève à la philosophie et à son histoire. Dans ce cours, l’étudiant aura l’occasion d’étudier la pensée des premiers philosophes. Il aura également l’occasion de penser par lui-même et de discuter de différents thèmes qui sont toujours d’actualité. Une grande partie de la session sera consacrée à l’argumentation afin de permettre à l’élève de comprendre les bases de l’argumentation et de structurer sa pensée. Il formera chez l’étudiant une pensée rationnelle et critique. De plus, ce cours permettra également à l’étudiant de se questionner sur certaines valeurs de la société actuelle et également d’améliorer sa culture générale.

Pondération 2-2-3 Le cours Écriture et littérature entame l’étude de l’héritage littéraire français. Il comprend trois volets qui se chevaucheront durant toute la session: l’histoire de la littérature française du Moyen Âge au XVIIIe siècle, les techniques et la méthode d’analyse littéraire et, finalement, l’amélioration de la langue. La compétence de ce cours est, au final, de rendre compte de textes littéraires de genres variés et de différentes époques dans une analyse littéraire d’au moins 700 mots.

Cours de la formation spécifique au programme

Pondération 2-2-1 Explore la profession ! À travers la diversité des milieux et clientèles présentés, l’étudiant pourra mieux comprendre la nature des tâches, des rôles et mandats au niveau du travail attendu de l’éducateur. Trouve ta couleur d’intervenant ! En plus, d’acquérir la compétence d’observer les comportements et éléments significatifs de l’environnement d’une personne et/ou une famille et un groupe. Il permet également d’introduire les savoirs-être (attitudes professionnelles) à adopter qui se consolideront durant les trois stages et l’ensemble de la formation. Parallèlement au stage exploratoire en première session, lequel est corequis, l’étudiant-stagiaire pourra ainsi mieux intégrer et mettre en pratique les contenus enseignés.

Pondération 2-2-2 Les événements de la vie peuvent être des prétextes, des occasions, des facteurs et non des causes directes des inadaptations biopsychosociales; tes perceptions et tes interprétations jouent un rôle important. Ce n’est pas la déficience, l’incapacité ou le handicap qui crée l’inadaptation. Il n’y a pas de personnes inadaptées et des personnes adaptées, mais des personnes confrontées à des difficultés d’adaptation. Les personnes ayant des limitations fonctionnelles importantes peuvent être plus « adaptées » que des personnes apparemment « normales ». Tes inadaptations et tes adaptations passées et actuelles, de même que celles de ton entourage immédiat, constituent des bases précises et concrètes pour mieux saisir le dynamisme de l’inadaptation et de l’adaptation biopsychosociales. Pour mieux comprendre le processus d’adaptation, tu peux partir des expériences individuelles de ceux et celles qui ont surmonté des difficultés afin de découvrir les constantes, les étapes semblables, les dénominateurs communs. Malgré les constantes ou les aspects communs aux différentes difficultés, on retrouve des éléments spécifiques et certains types de difficultés. De plus, chaque personne et chaque situation demeurent uniques. Tous les êtres humains sont semblables, certains se ressemblent, chacun est unique (Margaret Mead). Nous sommes tous et toutes, en tant qu’êtres humains, des sujets d’inadaptation biopsychosociale, tout comme les personnes que nous voulons et prétendons aider. Dans tout processus d’adaptation, il y a une interaction dynamique entre des composantes individuelles et des composantes environnementales. Le sens de l’intervention biopsychosociale est que chacun(e) d’entre nous puisse maximaliser son potentiel d’adaptation à chacune des étapes de sa vie. Je t’invite donc à me suivre sur le fil de la vie… à la recherche de l’équilibre, tel un funambule.

Pondération 3-1-2 Le cours Regard sociologique en éducation spécialisée a pour objectif de mieux comprendre et d’analyser les différents enjeux liés à la participation sociale. Pour ce faire, nous devons d’abord nous intéresser à la complexité et à la richesse des phénomènes sociaux et des interactions sociales. Après avoir apprivoisé ce qu’est la perspective sociologique, nous nous intéresserons aux articulations entre les différents contextes socioculturels et les trajectoires de vie individuelles, à la question des inégalités sociales, au traitement de la différence dans la société et à une multitude d’autres facteurs ou phénomènes collectifs.

Pondération 3-1-2 Ce cours permet de s’initier aux principes fondamentaux de la psychologie du développement en plus de connaître les bases des modèles théoriques du développement humain. De plus, ce cours vise à identifier les facteurs personnels et environnementaux exerçant une influence importante sur le développement physique, cognitif et socioaffectif des enfants, permettant ainsi de mieux comprendre les transitions de vie durant l’enfance (période de 0 à 12 ans). Bref, ce cours de psychologie s’inscrit comme une fondation du futur éducateur spécialisé par l’apprentissage de connaissances et de compétences qui lui permettront de mieux intervenir auprès d’une personne éprouvant des difficultés d’adaptation.

Stage exploratoire Pondération
1-4-1 Par ce stage, nous souhaitons que l’étudiant explore la fonction de travail. Il aura à découvrir deux milieux de stage parmi diverses clientèles: les enfants, les adolescents, les adultes et les aînés pouvant vivre différentes problématiques. Cette expérience pratique permettra à l’étudiant de consolider ses acquis théoriques pour mieux comprendre son rôle d’éducateur spécialisé, pour apprendre à observer et pour créer des liens significatifs. Ainsi, dès le début de sa formation l’étudiant pourra amorcer une réflexion sur son identité professionnelle. Les attitudes et le savoir-être seront également mis en avant-plan dans la préparation au stage et pendant toute la durée de l’exploration Stage exploratoire IPNA Pondération
1-4-1 Par ce stage, nous souhaitons que l’étudiant explore la fonction de travail dans plusieurs milieux et divers contextes d’intervention. Cette expérience pratique permettra à l’étudiant de consolider ses acquis théoriques au niveau de son rôle d’éducateur spécialisé, de sa capacité à observer et sur l’importance créer des liens de confiance. C’est aussi une occasion unique pour les étudiants d’expérimenter pour la première fois les activités d’interventions psychosociales par la nature et l’aventure (IPNA) de façon graduelle d’abord entre eux, puis dans un milieu de stage. Les attitudes et le savoir-être seront également mis en avant-plan dans la préparation au stage et pendant toute la durée de l’exploration. La session compte en moyenne 31 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

Session 2 - Hiver

Cours de la formation générale

Pondération 1-1-1 Dans la vie de tous les jours, les médias (télévision, radio, journaux, revues) nous bombardent d’informations sur les concepts de santé, bien-être et qualité de vie auxquels chaque individu doit tendre. Le cours “Se situer au regard de sa santé” tentera de vous situer face à la pratique de l’activité physique dans vos habitudes de vie et l’impact de celle-ci sur les différents paramètres d’une santé globale. Pour y arriver, on vous donnera naturellement de l’information pertinente sur ce que sont les concepts santé globale et condition physique en mettant en lumière les éléments qui les influencent. Ensuite, à l’aide d’une batterie de tests, on vous confrontera personnellement sur l’état de ces différents éléments chez vous-mêmes. Et, comme la théorie le soutient, il y a des moyens à notre disposition pour améliorer cette situation. L’activité physique régulière, pratiquée intelligemment et en respectant ce que nous sommes, jumelée avec des modifications dans d’autres habitudes de vie telles que le tabagisme, l’alcoolisme, les habitudes alimentaires s’avèrent une formule gagnante pour vivre en harmonie et conserver un état de santé et bienêtre intéressant.

Pondération 3-0-3 Le cours de philosophie l’Être humain est inscrit dans la formation générale et suit le cours Philosophie et rationalité. Tout en maintenant la poursuite du développement de la pensée rationnelle entamé dans le premier cours, ce cours de philosophie vise à faire découvrir à l’élève les différentes conceptions de l’homme et de la société à travers l’histoire. L’élève, tout au long du cours, devra poser un regard critique sur les conceptions enseignées et sur leurs impacts dans l’histoire et dans notre société d’aujourd’hui. De plus, comme tous les cours de philosophie, il contribuera à la transmission d’une culture générale et au développement de la pensée rationnelle et critique.

Pondération 3-1-3 Ce cours fait suite au premier cours de français que vous avez suivi. On y poursuivra l’étude de l’héritage littéraire francophone. Par contre, le travail que l’on vous demandera de produire sera très différent de celui de la précédente session. Il s’agissait alors de faire l’analyse littéraire d’un texte ; il s’agit maintenant d’expliquer diverses visions du monde par le biais d’une dissertation explicative. Le but de ce cours est d’apprendre à repérer des représentations du monde dans des œuvres appartenant aux grands courants littéraires des XIXe et XXe siècles. Il s’agira aussi de comparer ces visions du monde, d’en dégager les conformités et les écarts. Celui ou celle qui pourra maîtriser l’art de la dissertation explicative saura structurer sa pensée logique et la communiquer de façon claire.

Pondération 2-1-3

Cours de la formation spécifique au programme

Pondération 1-3-2 L’éducateur, dans son intervention, apprend à utiliser l’activité auprès de son client comme prétexte au maintien ou à la progression de son autonomie, dans les diverses dimensions de son développement : sociale, affective, langagière, cognitive et adaptative. Derrière chaque activité ; un but, un objectif est à atteindre ! Et toi ? Quel but souhaites-tu atteindre dans ton devenir professionnel ? Plusieurs activités pédagogiques te seront offertes durant ta formation. Ce cours te permettra te VIVRE et FAIRE VIVRE des activités pour mieux comprendre une des fonctions de l’éducateur : intervenir/animer.

Pondération 3-1-2 Ce cours vise à identifier les facteurs personnels et environnementaux exerçant une influence importante sur le développement physique, cognitif et socioaffectif des adolescents, des jeunes adultes, des adultes d’âge mûr et des adultes d’âge avancé, en plus des éléments associés au processus de deuil et de la mort. Tous ces éléments permettent ainsi de mieux comprendre les transitions de vie durant de l’adolescence jusqu’à la maturité. Bref, ce cours de psychologie s’inscrit comme une fondation du futur éducateur spécialisé par l’apprentissage de connaissances et de compétences qui lui permettront de mieux intervenir auprès d’une personne éprouvant des difficultés d’adaptation.

Pondération 1-2-2 En tant qu’éducateur spécialisé, vous accompagnez des personnes dans leur quotidien. Vous êtes en première ligne lorsqu’il s’agit d’assurer leur sécurité et leur bien-être. L’urgence peut survenir à tout moment. Il est donc essentiel d’être prêt à réagir face à ces situations, de savoir comment intervenir rapidement et efficacement, qu’il s’agisse de blessures, de malaises ou de crises émotionnelles. C’est là qu’intervient le cours prévention et soins à la personne, une compétence indispensable pour toute personne travaillant avec une clientèle vulnérable. Le cours vous permettra de garantir la sécurité de tous que ce soit pour éviter des complications, aider une personne à se calmer ou prendre des mesures préventives. Renforcer la confiance des personnes que vous accompagnez, ainsi que leurs familles qui se sentiront rassurées en sachant que vous avez les compétences nécessaires pour gérer les urgences. Connaître les grandes lignes de certaines maladies chroniques courantes et savoir administrer la médication reliée si nécessaire. Reconnaître les besoins de base et assurer une intervention adéquate. Prévenir les blessures lors des déplacements de la clientèle. Détecter les risques de blessures dans un milieu de travail. Se familiariser avec différents protocoles d’intervention propre au milieu de travail. Suite à ce cours, vous vous sentirez prêt à faire face à l’imprévu, outillé et en confiance !

Pondération 2-2-2 Ce cours offre aux étudiants un cadre d’analyse permettant de comprendre les causes des difficultés d’adaptation, les manifestations de ces difficultés ainsi que la direction à prendre dans l’intervention. Il donne une structure, un langage commun pour rassembler les informations sur la personne en difficulté d’adaptation. Le processus d’adaptation agit comme outil de cueillette de données, d’analyse du potentiel adaptatif et d’intervention auprès de toutes les clientèles. Ces concepts seront repris dans tous les cours d’intervention pour faciliter la compréhension des problématiques et pour sélectionner des moyens d’intervention qui tiennent compte des besoins de la personne en difficulté.

Intervention : Déficience physique et troubles neurologiques Pondération
3-2-3 02FY : Déterminer des interventions relatives à la déficience physique. Dans le cadre du présent cours, vous appliquerez les notions théoriques de base reliées au processus d'adaptation vécu par des personnes ayant des limitations fonctionnelles, notions que vous verrez dans le cours « Processus de l’adaptation humaine ». De plus, le processus de production du handicap (PPH) nous servira comme principal cadre de référence tout au long de ce cours et sera appliqué principalement au niveau des personnes vivant avec un diagnostic en lien avec soit un trouble neurologique ou bien une déficience physique et/ou sensorielle. Vous savez déjà que l’éducateur spécialisé est appelé à intervenir auprès de différentes clientèles. Pour ce faire il doit connaître les facteurs de risque et de protection, les principales caractéristiques des problématiques d’adaptation vécues par ces clientèles ainsi que leurs manifestations. En ce sens, le projet « Contact-Action » sera une expérience extraordinaire afin de réaliser un contact direct avec certaines clientèles permettant de comprendre leur réalité et ainsi analyser leur situation via le cadre d’analyse qu’est le PPH (processus de production du handicap). L’éducateur spécialisé doit également connaître les approches utilisées dans les milieux qui offrent des services à ces clientèles et les techniques d’intervention qui en découlent, afin de pouvoir choisir celles qui seront les plus adaptées aux situations professionnelles qu’il rencontrera. Il devra également développer ses compétences à intervenir avec cette clientèle dans le but de favoriser son adaptation, sa réadaptation ainsi que sa réinsertion sociale et/ou socioprofessionnelle. Les interventions de l’éducateur spécialisé doivent répondre aux cadres légaux en vigueur. Pour ce faire, il est important que l’éducateur en formation prenne connaissance des diverses lois pertinentes au regard de la situation de son client. Ce cours devra donc répondre à ce besoin pour les clientèles visées. Il est également du devoir de l’éducateur spécialisé de connaître les différentes ressources (mandats, missions, valeurs, philosophies d’intervention, mécanismes d’accès, services offerts, droits et recours des usagers, etc.) pouvant offrir des services à ses clients, et ce, afin d’être en mesure de les référer efficacement. Intervention : Déficience physique et troubles neurologiques IPNA Pondération
2-3-3 Ce présent cours vous entrainera dans le monde de l’intervention en appliquant les notions théoriques de base reliées au processus d'adaptation vécu par des personnes ayant des limitations fonctionnelles, notions que vous verrez dans le cours « Processus de l’adaptation humaine ». De plus, le processus de production du handicap (PPH) nous servira comme principal cadre de référence tout au long de ce cours et sera appliqué principalement au niveau des personnes vivant avec un diagnostic en lien avec soit un trouble neurologique ou bien une déficience physique et/ou sensorielle. Vous savez déjà que l’éducateur spécialisé est appelé à intervenir auprès de différentes clientèles. Pour ce faire, il doit connaître les facteurs de risque et de protection, les principales caractéristiques des problématiques d’adaptation vécues par ces clientèles ainsi que leurs manifestations. Le projet « Contact-Action IPNA » sera une expérience extraordinaire afin de réaliser un premier contact direct avec certaines clientèles permettant de comprendre leur réalité, analyser leur situation, déterminer une intervention et vivre une expérience IPNA qui vous mènera à adapter une activité d’aventure de façon à la rendre accessible. L’éducateur spécialisé doit également connaître les approches utilisées dans les milieux qui offrent des services à ces clientèles et les techniques d’intervention qui en découlent, afin de pouvoir choisir celles qui seront les plus adaptées aux situations professionnelles qu’il rencontrera. Il devra également développer ses compétences à intervenir avec cette clientèle dans le but de favoriser son adaptation, sa réadaptation ainsi que sa réinsertion sociale et/ou socioprofessionnelle. Les interventions de l’éducateur spécialisé doivent répondre aux cadres légaux en vigueur. Pour ce faire, il est important que l’éducateur en formation prenne connaissance des diverses lois pertinentes au regard de la situation de son client. Ce cours devra donc répondre à ce besoin pour les clientèles visées. Il est également du devoir de l’éducateur spécialisé de connaître les différentes ressources (mandats, missions, valeurs, philosophies d’intervention, mécanismes d’accès, services offerts, droits et recours des usagers, etc.) pouvant offrir des services à ses clients, et ce, afin d’être en mesure de les référer efficacement. La session compte en moyenne 32 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

Session 3 - Automne

Cours de la formation générale

Pondération 3-1-4 Nous avons eu l’occasion, lors des deux premiers cours de la séquence, de nous pencher sur la littérature française et ses origines. Bien qu’elle soit capitale à notre héritage culturel, il faut savoir aussi approfondir notre identité et connaître les chemins à travers lesquels elle s’est tissée. L’étude de notre littérature demeure un moyen privilégié d’accéder à la compréhension de notre culture. Ce cours nous présentera un panorama général de la littérature québécoise des origines à nos jours (roman, nouvelle, théâtre, poésie, essai). Par le biais de dissertations critiques, nous serons en mesure d’apprécier la place de notre littérature dans la littérature francophone actuelle. L’art de l’argumentation que nous avons mis à profit lors du cours sur la dissertation continuera ici de nous servir. En somme, la compétence de ce cours est d’apprécier la littérature québécoise à l’intérieur de la littérature francophone et d’en rendre compte dans une dissertation critique.

Pondération 2-1-3

Cours de la formation spécifique au programme

Pondération 2-2-3 Le cours "Déterminer des interventions relatives au vieillissement de la personne" joue un rôle essentiel dans la formation des futurs éducateurs-trices spécialisés-ées, en les préparant à intervenir de manière adaptée, éthique et bienveillante auprès d’une population vieillissante. Les objectifs généraux du cours sont de comprendre les effets du vieillissement, d’identifier les besoins spécifiques des personnes âgées en fonction de leur réalité et d’adapter les stratégies d’intervention aux enjeux du vieillissement dans une perspective de maintien des acquis, de participation sociale, de gestion des émotions et des comportements perturbateurs. Grâce à ce cours, les étudiants seront en mesure d’adapter leur posture professionnelle à la réalité du vieillissement et de ses pathologies, de contribuer à des milieux de vie sécurisants, stimulants et humains pour les aînés et d’agir comme agents de changement social en luttant contre les préjugés et en valorisant le rôle des personnes âgées dans la société.

Stage d’intégration Pondération
1-5-2 Les compétences évaluées en stage d’intégration Établir une relation d’aide

Accueillir la personne : Écoute active des contenus informatifs et affectifs ; Encadrement approprié des affects et du vécu.
Explorer l’aspect émotionnel du vécu : Choix judicieux des dimensions du vécu à explorer ; Utilisation judicieuse des techniques relatives à l’expression des affects.

Communiquer en contexte professionnel

Communiquer dans une équipe de travail : Participation active aux discussions professionnelles ; Affirmation appropriée de ses opinions et de ses besoins ; Interactions orientées vers la collaboration.
Participer à la résolution de conflits : Analyse judicieuse de la situation ; Recherche de solutions consensuelles.

Stage d’intégration IPNA Pondération
1-5-2 Le stage d'intégration IPNA offre les mêmes expériences terrain que la version régulière, avec une dimension nature et aventure en plus ! Des séminaires en plein air vous permettront d'approfondir l'approche de façon expérientielle, tandis qu'une formation en secourisme en milieu éloigné viendra enrichir votre bagage professionnel. Le parcours culmine avec une expérience dépaysante où la nature et l'aventure deviennent des leviers puissants pour relever vos propres défis de stage par des activités IPNA que vous vous animerez mutuellement.

Stage d’application Pondération
1-14-2 Établir une relation d’aide

Accueillir la personne : Écoute active des contenus informatifs et affectifs ; Encadrement approprié des affects et du vécu.
Explorer l’aspect émotionnel du vécu ; Choix judicieux des dimensions du vécu à explorer ; Utilisation judicieuse des techniques relatives à l’expression des affects.

Communiquer en contexte professionnel

Communiquer dans une équipe de travail : Participation active aux discussions professionnelles ; Affirmation appropriée de ses opinions et de ses besoins ; Interactions orientées vers la collaboration.
Participer à la résolution de conflits : Analyse judicieuse de la situation ; Recherche de solutions consensuelles.

Élaborer un plan d’intervention

Analyser la situation : Collecte d’informations pertinentes ; Relevé pertinent des forces, des difficultés, des besoins et des intérêts.
Convenir des modalités du plan d’intervention : Pertinence des objectifs d’intervention ; Consensus sur les moyens d’intervention ; Entente claire sur la répartition des rôles et des responsabilités ; Planification réaliste de l’échéancier.
Rédiger le plan d’intervention ; Application rigoureuse des normes de rédaction professionnelle ; Consignation claire des ententes de collaboration.

Stage d’application IPNA Pondération
1-14-2 Le stage d'application prend la suite du stage d'intégration dans le même milieu, avec de nouvelles compétences à développer. Dans le parcours IPNA, la progression se poursuit naturellement : après avoir expérimenté et animé des activités entre pairs, vous passerez à la pratique réelle. En co-construction avec vos collègues, vous concevrez et réaliserez une activité de nature et/ou d'aventure directement dans vos milieux de stage respectifs — une occasion unique de mettre en action l'approche IPNA auprès de la population. La session compte en moyenne 31 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

Session 4 - Hiver

Cours de la formation générale

Pondération 2-1-3 Le cours de philosophie Éthique et politique fait partie de la formation générale et suit les cours Philosophie et rationalité et L’être humain. Il vise à amener l’élève à se situer de façon critique par rapport à différents courants de pensée éthiques et politiques. Par la suite, l’élève aura l’occasion d’appliquer ces théories éthiques à des problèmes actuels de la société ou à des problèmes liés à son domaine d’étude. L’élève utilisera les notions d’argumentation et d’analyse, déjà acquises par le biais des premiers cours de philosophie, afin de résoudre des problèmes éthiques d’aspect personnel, social ou politique. Il pourra également faire des liens sociaux historiques entre les philosophes vus dans le premier et le deuxième cours de philosophie. De plus, comme tous les cours de philosophie, il contribuera à la transmission d’une culture générale et au développement de la pensée rationnelle et critique.

Pondération 2-2-2 Chaque jour, nous sommes amenés à communiquer. Pour que cette communication soit efficace, il faut tenir compte d’une multitude de facteurs. Le but que nous poursuivons dans ce cours est de perfectionner notre capacité de communiquer autant de façon orale que par écrit. Cette compétence à communiquer est fondamentale, on l’éprouve dans bien des situations. Dans le cadre de ce cours, l’étudiant devra créer et produire une pièce de théâtre visant à illustrer un thème en fonction d’objectifs de communication qui seront également développés, soit informer, former, divertir. Cette compétence à communiquer la richesse des textes littéraires ou non est une compétence transférable. En effet, celui ou celle qui saura maîtriser les différentes techniques à la base de ce type de communication pourra réinvestir cette compétence et l’appliquer aux mille et une situations de la vie de tous les jours.

Pondération 1-2-3

Cours de la formation spécifique au programme

Pondération 1-2-1 Le cours de Relation d’aide vise le développement des compétences requises pour être en mesure de soutenir efficacement et avec professionnalisme les personnes ayant besoin d’aide, et ce, tant en matière de définition des objectifs à atteindre que des solutions à mobiliser pour y parvenir. À ce titre, le cours de relation d’aide est axé sur la pratique de la relation d’aide, principalement dans le cadre de simulations d’interventions, afin d’apprendre à bien structurer une entrevue de relation d’aide et à utiliser adéquatement différentes techniques d’intervention polyvalentes qui pourront, par la suite, être utilisées dans différents contextes d’intervention.

Pondération 2-2-3 Dans ce cours, la compétence qui sera vue et évaluée est : Déterminer des interventions relatives aux difficultés et aux troubles d’apprentissage. Pour avoir accès à ce cours, vous devez avoir fait votre stage d’application. « Favoriser l'égalité des chances. En offrant un soutien adapté à nos enfants, on permet à chacun de développer son plein potentiel, indépendamment de ses difficultés ». Voici la trame de fond de la politique de l’adaptation scolaire du MELS. C’est beau sur papier, mais comment pouvons-nous faire respecter ce principe fondamental dans la réalité ? En tant qu’ÉS, nous nous devons de mettre tout en œuvre pour favoriser l’apprentissage de chaque élève et ce sera le leitmotiv de ce cours. Ainsi, vous développerez une compréhension juste des principales manifestions liées aux difficultés et aux troubles d’apprentissage en plus de comprendre comment fonctionne le cerveau et l’impact que certains dysfonctionnements peuvent avoir sur l’apprentissage, le développement et le fonctionnement d’une personne. Vous serez en mesure de déterminer des moyens efficaces relatifs à l’autonomisation. Ainsi, différents moyens et plusieurs stratégies vous seront présentés, que vous pourrez expérimenter vous-mêmes et ainsi mieux comprendre leur influence. Ce cours vous permettra également de vous familiariser avec le fonctionnement du système scolaire québécois en plus de vous amener à reconnaitre les comportements à adopter en respect de l’éthique professionnelle.

Pondération 2-2-3 Dans le cadre de ce cours vous développerez des compétences à intervenir auprès d’une clientèle présentant des difficultés tel que le trouble de l’attachement, les troubles de comportements sérieux, la santé mentale, la cyberdépendance, la délinquance et les troubles d’opposition avec provocation. Pour chacune de ces difficultés nous aborderons les meilleurs approches et techniques d’intervention utilisées dans les milieux qui offrent des services à ces clientèles. Différentes lois seront également abordées : la Loi sur la protection de la jeunesse et la loi sur le système de justice pénale pour adolescents.

Pondération 2-2-3 Vous désirez maintenant savoir comment intervenir. Dans ce cours, il sera question de l’intervention sur les difficultés langagières et sur les troubles de la communication. Vous savez que les orthophonistes travaillent directement sur les problèmes de langage, alors comment on peut définir le rôle du T.E.S. dans la stimulation et l’aide apportés dans les difficultés et le trouble du langage ? Dans ce cours, nous établirons d’abord quels sont les problèmes de langage que peuvent rencontrer les clients et pour ce faire, nous aborderons les concepts clés de la communication ainsi que les composantes du langage. Nous verrons les étapes du développement normal du langage et les difficultés que nous risquons de rencontrer dans le développement du langage. Nous apprendrons comment être créatif dans nos façons de stimuler le langage. Nous aborderons des problématiques liées au langage. Nous regarderons des outils de dépistage pour identifier les difficultés de langage. Je souhaite faire en sorte que vous compreniez à quel point communiquer est une habileté essentielle chez l’être humain. Il est important, pour l’éducateur spécialisé, de connaître les notions de développement du langage, Mais, également, de savoir comment le stimuler et de collaborer avec les autres professionnels ainsi que la famille.

Intervention : Troubles de santé mentale Pondération
2-2-3 Il est primordial pour vous, futurs(es) éducateur/éducatrice, d’être sensibilisés(es) aux réalités vécues par les personnes atteintes d’un trouble de santé mentale et leurs proches. À travers l’approche par les forces et l’approche par le rétablissement, vous apprendrez à planifier des interventions adaptées favorisant l’autonomisation et la réinsertion sociale des individus. Vous serez amenés(es) à utiliser le cadre d’analyse de l’approche biopsychosociale, le modèle du cheminement adaptatif (9 variables), la pyramide de Maslow, l’écocarte et le génogramme pour analyser le potentiel adaptatif et les besoins des personnes accompagnées. Nous prendrons également le temps de nous pencher sur les lois qui encadrent la prise en charge des gens aux prises avec un troubles de santé mentale. Intervention : Troubles de santé mentale IPNA Pondération
1-1-3 Plongez dans une approche unique alliant nature, aventure et santé mentale ! Ce cours vous invite d'abord à développer vos propres compétences et votre bien-être en plein air. Puis, à travers un projet collaboratif s'étendant sur toute la session, vous concevrez des outils de sensibilisation qui donneront vie à un Sentier santé mentale au boisé du Cégep. Des rencontres authentiques avec des personnes vivant avec des troubles de santé mentale enrichiront votre formation et inspireront vos créations. À la suite de ce cours, vous aurez développé les habiletés nécessaires pour déterminer des interventions adaptées aux personnes vivant avec un trouble de santé mentale, tout en respectant leur réalité et leurs besoins spécifiques. La session compte en moyenne 29 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

Session 5 - Automne

Cours de la formation générale

Pondération 1-1-1 Les étudiants inscrits à l’ensemble 3, en éducation physique, ont tous en commun le fait qu’ils sont à leur dernier contact avec de l’activité intégrée obligatoirement dans leur cadre-horaire hebdomadaire. En plus de continuer à vous offrir cette opportunité, l’ensemble 3 dont la compétence à atteindre est : « Gérer sa pratique régulière de l’activité physique dans sa vie quotidienne dans une perspective de santé » tentera de vous faire connaître les principes fondamentaux sur ce qu’est une pratique de l’activité physique dans une perspective santé; de vous la faire vivre directement lors de votre activité encadrée et aussi de vous fournir les outils nécessaires afin d’intégrer cette pratique dans votre vie de tous les jours. La gestion de votre pratique régulière de l’activité physique par le biais d’un programme personnel hebdomadaire sera donc l’objet principal de ces quelques trente heures. Vous aurez donc à mettre en lumière quelles sont vos forces et faiblesses; quel est votre objectif visé; vos goûts; vos intérêts; l’état de votre condition physique; votre disponibilité; les facilités sportives; votre budget; etc. Tout ça bien sûr orienté, ayant comme visée première, une perspective de santé globale. Pendant les quinze prochaines semaines, vous aurez donc la possibilité de vivre en harmonie avec la dimension physique de votre personne, tout en respectant les autres facettes : sociale, affective, intellectuelle et spirituelle (morale). Par cette démarche, nous souhaitons que, dans le futur, l’activité physique fera partie prenante de votre mode de vie

Pondération 1-2-3

Cours de la formation spécifique au programme

Pondération 2-2-3 Ce cours vise à développer la capacité de l’étudiante ou de l’étudiant à analyser les situations d’exclusion sociale et de violence afin de déterminer des interventions adaptées aux besoins des personnes, des familles ou des groupes concernés. À partir de l’étude des phénomènes de pauvreté, de marginalisation, de discrimination et des différentes formes de violence, l’étudiant apprend à reconnaître les facteurs de vulnérabilité, à évaluer les capacités d’adaptation des personnes et à sélectionner des moyens d’intervention favorisant la sécurité, l’inclusion sociale et l’autonomisation. Le cours met également l’accent sur la collaboration interprofessionnelle et le respect des principes éthiques et légaux.

Pondération 1-2-2 Le cours de planification te permet de lier les connaissances acquises en début de formation à la pratique, conjointement au premier stage. Le plan d’intervention est l’outil technique que tu utiliseras pour venir en aide aux usagers et sera l’objet de ce cours. De façon concrète et directement liée à ton vécu de stage, tu seras amené à développer tes capacités à analyser les besoins de tes clients, à rédiger le plan d’intervention et à le présenter à une équipe de travail. La base théorique du cours constitue la poursuite du processus d’intervention déjà abordé dans le cours d’observation des comportements humains selon la première étape : la cueillette de données. Dans ce cours, seront explorées la deuxième étape, le bilan-analyse, et la troisième étape, la planification. La planification d’intervention telle qu’elle sera apprise sera réutilisée dans ta formation et constituera la base de ta réflexion dans la profession. En effet, les connaissances sur le plan d’intervention figureront dans tous les cours d’intervention et dans le stage final en 6ème session auprès de clients. Finalement, la planification d’intervention fera partie intégrale de l’Épreuve Synthèse de Programme où seront évaluées tes capacités d’analyse et de planification afin d’obtenir ton diplôme. Ces habiletés représentent l’exécution de l’une des principales tâches de l’éducateur qui caractérisent notre profession, dans laquelle sont démontrées la crédibilité, le professionnalisme et la personnalité de l’intervenant. Tes capacités d’organisation, d’analyse et d’élaboration seront mises de l’avant, mais avant tout, ton ouverture d’esprit et ta logique figureront en premier plan pour mettre en lumière les capacités du client vers son adaptation.

Pondération 2-2-3 Bienvenue dans le cours Intervention en déficience intellectuelle. Ce cours occupe une place essentielle dans votre formation, car il vous permettra de développer une compréhension approfondie des caractéristiques, des besoins et des réalités des personnes vivant avec une déficience intellectuelle. Vous y apprendrez à intervenir de manière professionnelle, en situation authentique auprès de la clientèle. L’objectif principal de ce cours est de vous doter des connaissances théoriques et des compétences pratiques nécessaires pour planifier, adapter et évaluer des interventions individualisées. Nous aborderons des approches centrées sur la personne, les principes de respect des droits, les stratégies d’accompagnement au quotidien ainsi que la collaboration avec les familles et les différents partenaires du milieu.

Pondération 2-2-3 Ce cours permet à la communauté étudiante d’approfondir ses connaissances sur le trouble du spectre de l’autisme (TSA) et de développer des compétences d’intervention adaptées aux besoins spécifiques des personnes autistes. À travers une approche centrée sur la personne, l’étudiant sera amené à analyser différentes manifestations du TSA, à évaluer les besoins en fonction des contextes de vie, et à concevoir des plans d’intervention individualisés. Une attention particulière sera portée à l’autonomisation, à la communication, à la modulation sensorielle et aux habiletés sociales. Les étudiants seront également appelés à concevoir des outils ou activités d’intervention concrets, transférables en milieu de pratique.

Intervention : Dépendances Pondération
2-2-3 Ce cours permettra aux étudiants de développer leurs connaissances pratiques et théoriques sur les différents éléments rattachés au sujet de la dépendance (Trouble d’usage de substances, jeux d’argent et de hasard, cyberdépendance, la Loi de l’effet, etc.) dans le but de savoir mieux intervenir auprès de cette clientèle. Au terme de ce cours, les étudiants auront également élargi leurs connaissances de l’offre de services en dépendance dans la région afin de savoir référer les personnes vers la meilleure ressource, en fonction des services que la personne souhaite recevoir. Ils pourront également parfaire leurs techniques et approches d’intervention afin d’intervenir efficacement et dans le respect de la personne Intervention : Dépendances IPNA Pondération
1-3-3 La session compte en moyenne 25 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

Session 6 - Hiver

Cours de la formation spécifique au programme

Stage d’intervention Pondération
2-33-3 Le stage d’intervention vous permettra de : Confirmer votre identité professionnelle en étant plongé dans un contexte où tous les éléments qui la constituent sont présents. Vous pourrez ainsi associer votre personnalité à la pratique professionnelle de l’éducateur spécialisé ; Analyser le fonctionnement de ce milieu de rééducation ou de réadaptation, de vous y impliquer en tenant compte des orientations et des pratiques mises en place ; Développer une relation professionnelle avec une équipe de travail constituée de divers spécialistes et de situer le champ d’intervention et les outils spécifiques de l’éducateur spécialisé; Développer une relation éducative et professionnelle avec une clientèle, d’appliquer les concepts reliés à l’adaptation humaine afin de mieux saisir les dynamiques, les problèmes et le cheminement adaptatif de personnes et de groupes en difficultés d’adaptation. Découvrir les principales approches utilisées dans les différents milieux de rééducation ou de réadaptation et juger de la pertinence de nouvelles interventions psychosociales (agent de changement, innovateur) ; Maîtriser toutes les étapes du processus d’intervention et particulièrement d’expérimenter des interventions planifiées répondant aux besoins de la clientèle en termes de développement, de réadaptation ou de réinsertion sociale ou socioprofessionnelle, dans le respect des orientations du milieu. Porter assistance à des personnes ayant besoin de support et de soins selon le cas, et de protéger votre intégrité personnelle ; Mesurer les impacts de vos interventions, d’en faire la critique et d’effectuer les ajustements nécessaires; Vérifier l’alternance théorie-pratique en mesurant l’intégration et la compréhension des connaissances acquises et en suscitant les interrogations que soulève la pratique; Développer des habiletés socioaffectives telles que l’ouverture à l’expérience, l’acceptation de l’autre, la prise en charge personnelle, le recours à l’environnement, l’adaptation personnelle et la réaction socioaffective qui contribueront à une prise en main graduelle de votre propre formation (croissance personnelle et professionnelle). Stage d’intervention IPNA Pondération
2-33-3 La session compte en moyenne 35 heures de cours par semaine (sans le temps d’études).

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Liste des préalables

Répondre aux conditions d’admission du collégial

Il te manque des préalables

Tremplin DEC est un cheminement transitoire qui te permet d’acquérir les atouts nécessaires pour entreprendre des études collégiales. Cette formation te permet de consolider ton projet d’études ou d’obtenir tes préalables manquant afin de répondre aux critères d’admission de ton programme futur. Sa durée varie de une à trois sessions consécutives.

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Débouchés

Possibilités de carrière

Profite d’une diversité d’options d’emplois à proximité :

Centres jeunesse
Centres de réadaptation en déficience physique
Centres de réadaptation en déficience intellectuelle
Centres de réadaptation en dépendance
Milieux scolaires
CLSC
Organismes communautaires
Centres hospitaliers
Centres de la petite enfance
Centres d’hébergement et de soins de longue durée (CHSLD)
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Techniques d’éducation spécialisée (351.A1)

Présentation

Pourquoi choisir le DEC en éducation spécialisée ?

Viens faire la différence !

Tu habites à plus de 60 km du Cégep de Thetford ?

Un programme au cœur de la nature et de l’aventure !

La réalité virtuelle au service de la communauté étudiante !

Un travail où tu pourras faire la différence !

Grille de cours

Session 1 - Automne

Cours de la formation générale

Activité physique et efficacité

Activité physique et efficacité

Philosophie et rationalité

Philosophie et rationalité

Écriture et littérature

Écriture et littérature

Cours de la formation spécifique au programme

Exploration de la profession

Exploration de la profession

Introduction à la relation d’aide

Introduction à la relation d’aide

Regard sociologique en éducation spécialisée

Regard sociologique en éducation spécialisée

Psychologie de l’enfance

Psychologie de l’enfance

Choix de 1 parmi 2

Choix de 1 parmi 2

Session 2 - Hiver

Cours de la formation générale

Activité physique et santé

Activité physique et santé

L’être humain

L’être humain

Littérature et imaginaire

Littérature et imaginaire

Anglais commun

Anglais commun

Cours de la formation spécifique au programme

Animation d’activités cliniques

Animation d’activités cliniques

Psychologie de l’adolescence à la maturité

Psychologie de l’adolescence à la maturité

Prévention et soins à la personne

Prévention et soins à la personne

Processus de l’adaptation humaine

Processus de l’adaptation humaine

Choix de 1 parmi 2

Choix de 1 parmi 2

Session 3 - Automne

Cours de la formation générale

Littérature québécoise

Littérature québécoise

Anglais propre

Anglais propre

Cours de la formation spécifique au programme

Intervention : Vieillissement de la personne

Intervention : Vieillissement de la personne

Choix de 1 parmi 2

Choix de 1 parmi 2

Choix de 1 parmi 2

Choix de 1 parmi 2

Session 4 - Hiver

Cours de la formation générale

Éthique et politique

Éthique et politique

Production théâtrale

Production théâtrale

Cours complémentaire

Cours complémentaire

Cours de la formation spécifique au programme

Relation d’aide

Relation d’aide

Intervention : Difficultés et troubles d’apprentissage

Intervention : Difficultés et troubles d’apprentissage

Intervention : Jeunes en difficulté d’adaptation

Intervention : Jeunes en difficulté d’adaptation

Intervention : Difficultés langagières et troubles de la communication

Intervention : Difficultés langagières et troubles de la communication

Choix de 1 parmi 2

Session 1 - Automne

Session 2 - Hiver

Session 3 - Automne

Session 4 - Hiver

Session 5 - Automne

Session 6 - Hiver